校（xiào）园雕塑的运用是随着校（xiào）园文化建设（shè）而产生的（de），每所校园都具有自己的文化传统和精（jīng）神风貌，所以每（měi）个校园里的校（xiào）园（yuán）雕塑（sù）都不尽相同，不管是（shì）从校园雕塑设（shè）计上来说（shuō）还是从校园雕塑所代表着意义上来说，他们都是具（jù）有着一定的不（bú）同的，但总的（de）来说它们又有着（zhe）很多的共同点，那（nà）就（jiù）是它们都具有着延续文化传统、承载民（mín）族精神的作用（yòng），也都有（yǒu）着美化环境（jìng）、教育未来的这一共同（tóng）责任。全南校园雕塑不仅（jǐn）是一件雕塑，同时也是校园文化的精神载体，它与所有的校园物质（zhì）景（jǐng）观一样，积淀着历（lì）史、传统、文化和社（shè）会（huì）的价值，蕴含着巨大的（de）潜在教育意义（yì）和精神（shén）凝聚力。

全南校（xiào）园雕塑的选择要符合（hé）校园的文化氛围。在校园里我们常见的雕塑就是一些学（xué）者，比如马克（kè）思、恩（ēn）格斯等，还（hái）有一些精神（shén）榜样，如（rú）雷（léi）锋（fēng）、焦裕禄等，这些雕塑的（de）选择就（jiù）符合一个（gè）校园的文化氛围（wéi）。校园雕塑的隐（yǐn）性教育功效体现在多方面，首（shǒu）先体现为对学生（shēng）价值判（pàn）断（duàn）的（de）影响，这其中传统的伦（lún）理道德和（hé）时代的（de）主导（dǎo）思想（xiǎng）又表现得十分突出。雕塑作为（wéi）一种精神载体，它可具象可抽象（xiàng），皆有特定属性，同样体现（xiàn）“文以载道”的精神。每一座（zuò）校园（yuán）雕塑均（jun1）蕴含有（yǒu）一定的道德（dé）追求，能对学生产生巨（jù）大的道德潜化作用，激发学（xué）生对道德原则、道德规范在（zài）情（qíng）绪上的认（rèn）同（tóng），产生共鸣，同时对道德理想、道（dào）德建构产生向往之情。

校园雕塑，这种物化了的精神（shén）载体，它集（jí）中反映了（le）学校这个特定（dìng）群体的道（dào）德价（jià）值观和审美（měi）取向，是进行道德教（jiāo）育（yù）、审美（měi）教育好的素材之一。